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二00八年國際金融危機(jī)之后，美國政界、產(chǎn)業(yè)界和科技界對以往的創(chuàng)新進(jìn)行了總結(jié)，分析了上世紀(jì)八十年代以來，美國率先發(fā)明，日本率先產(chǎn)業(yè)化的問題癥結(jié)，分析了放棄制造業(yè)帶來的高失業(yè)率等問題之后，進(jìn)一步推動了人才培養(yǎng)和創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)型，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供了動力，進(jìn)入到加速創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)商業(yè)化的軌道。
一、轉(zhuǎn)型的核心是開發(fā)創(chuàng)造商業(yè)機(jī)會的新產(chǎn)品技術(shù)
作為超級大國，美國具有軍事、資本市場、基礎(chǔ)設(shè)施、高科技裝備等多層次的優(yōu)勢，主要標(biāo)志是：全世界的人才流向美國，金融和主要資源以美元結(jié)算，文化和價(jià)值觀主導(dǎo)國際規(guī)則，這些也被稱作核心軟實(shí)力。美國一些政界人士認(rèn)為，美國三大軟實(shí)力中，人才是根本，得益于創(chuàng)新與教育在體制和機(jī)制上的不斷改革創(chuàng)新。近期，美國把企業(yè)與各大學(xué)、七百二十個國家實(shí)驗(yàn)室的合作作為重點(diǎn)，全面推進(jìn)。
美國人才培養(yǎng)體制機(jī)制在不斷改革創(chuàng)新。目前，美國的創(chuàng)新有兩個軸心：一個是以斯坦福大學(xué)和硅谷為核心的西部軸心，信息產(chǎn)業(yè)在這里蓬勃興起；另一個是以坐落在波士頓的麻省理工大學(xué)和哈佛大學(xué)為核心的東部軸心，這里聚集著大批高端的“奇才”、“怪才”。中國對美國西部創(chuàng)新軸心的調(diào)研較多，其創(chuàng)新模式和經(jīng)驗(yàn)已得到重視。同時，我們也要了解東部軸心的進(jìn)展，其后發(fā)優(yōu)勢的勁猛已顯露出端倪。美國東部近幾年的創(chuàng)新體制機(jī)制變革，也被稱為“顛覆性的創(chuàng)新”，形成了“創(chuàng)新夢工場”、“CEO的搖籃”、“知識資本再造”的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新模式。特點(diǎn)為：
讓創(chuàng)意的火花四濺。美國的許多學(xué)者認(rèn)為：在全球化和信息化的時代，知識更新加快，產(chǎn)品升級換代周期縮短，產(chǎn)品一般兩至四年就會更新。每一次產(chǎn)品的重大更新也預(yù)示著原有的核心技術(shù)被淘汰（如通訊中從模擬到數(shù)碼再到網(wǎng)絡(luò)，攝影從感光到數(shù)碼等）。年輕人在大學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識很重要，但在許多情況下，大學(xué)中學(xué)習(xí)的知識到畢業(yè)時已有很大部分過時了，造成極大浪費(fèi)。另外，傳統(tǒng)的、學(xué)院式的教學(xué)按一個模板培養(yǎng)人，教出的僅是大批工匠（高級藍(lán)領(lǐng)），而創(chuàng)新競爭需要的是領(lǐng)導(dǎo)潮流的人才。鑒于此，他們主張，人才培養(yǎng)重點(diǎn)放在面向未來的、具備創(chuàng)新沖動的能力上。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的專家提出：世界上有80%左右的研究效率低，其原因在于沒有把握研究“正確的問題”，即沒有對未來的設(shè)想和明確的方向。因此需要采取逆向思維：從市場需求反向推進(jìn)學(xué)習(xí)，把創(chuàng)意和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的能力作為培養(yǎng)學(xué)生的主攻方向。在新一輪的創(chuàng)新和教育改革中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室把激情激勵，善想象，辨別、判斷、捕捉機(jī)會作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。師生在輕松的氣氛中，通過互動使學(xué)生得到更多的自信。在學(xué)術(shù)自由、人的個性自由、鼓勵打破傳統(tǒng)的寬松環(huán)境下，創(chuàng)意受到尊重。每個年輕人的創(chuàng)意有可能影響他（她）的學(xué)習(xí)方向，或造就新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物。
讓理想的愿景落地。麻省理工學(xué)院的“媒體實(shí)驗(yàn)室”是個教學(xué)機(jī)構(gòu)，招收本科、研究生和博士生。哈佛大學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是個開放的創(chuàng)新平臺。他們的共同特點(diǎn)是，正在大力推進(jìn)以支持師生創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的多學(xué)科交叉創(chuàng)新研究，提倡“干中學(xué)”（learningbydoing）。學(xué)習(xí)課程的大部分時間研究創(chuàng)意（包括征集、組織創(chuàng)意）和進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。一旦創(chuàng)意經(jīng)審評認(rèn)可，證明可行，則進(jìn)入實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的實(shí)踐。
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